Desarrollo, pilotaje y validación de   la prueba PRAP (Prueba de Reconocimiento Automático de Palabras) en estudiantes chilenos de Kínder a tercer año básico

P. Orellana; J. Fitzgerald; Carolina Melo

doi:10.21555/rpp.v0i22.1715

Desarrollo, pilotaje y validación de la prueba PRAP (Prueba de Reconocimiento Automático de Palabras) en estudiantes chilenos de Kínder a tercer año básico

P. Orellana^*, J. Fitzgerald^*, Carolina Melo^*

^*Autor correspondiente de este trabajo

Escuela de Educación

Producción científica: Contribución a una revista › Artículo › revisión exhaustiva

Resumen

El presente estudio describe el desarrollo, pilotaje y validación de la prueba PRAP instrumento creado para evaluar la habilidad de reconocer palabras en español de los estudiantes de kínder a tercer año básico, en Chile. El instrumento se basa en un enfoque diagnóstico que va del todo a las partes, cuya principal premisa es que la comprensión lectora silenciosa —independientemente del nivel de dificultad textual— requiere de las habilidades de reconocimiento de palabras, comprensión verbal y procesamiento textual. En este trabajo damos cuenta de la confiabilidad, validez de constructo y el concurrente del instrumento, y constatamos que el reconocimiento automático de palabras está fuertemente relacionado a la comprensión lectora. Contar con pruebas que monitoreen el desarrollo de esta habilidad de manera confiable y válida resulta de gran utilidad para países como Chile, toda vez que este tipo de evaluaciones son escasas en el idioma español.

Título traducido de la contribución	Development, piloting and validation of PRAP test (Automatic Word Recognition test) in basic third year of kindergarten chilean students
Idioma original	Español
Páginas (desde-hasta)	25-53
Número de páginas	29
Publicación	Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y Quehaceres del Pedagogo
N.º	22
DOI	https://doi.org/10.21555/rpp.v0i22.1715
Estado	Publicada - 9 nov. 2015

Nota bibliográfica

@ 2015 Revista Panamericana de Pedagogía

Palabras clave

Diagnóstico lector
reconocimiento de palabras
vocabulario visual
decodificación
automaticidad

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10.21555/rpp.v0i22.1715Licencia: CC BY-NC-SA

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https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/view/1715

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Desarrollo, pilotaje y validación de la prueba PRAP (Prueba de Reconocimiento Automático de Palabras) en estudiantes chilenos de Kínder a tercer año básico. / Orellana, P.; Fitzgerald, J.; Melo, Carolina.
En: Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y Quehaceres del Pedagogo, N.º 22, 09.11.2015, p. 25-53.

Producción científica: Contribución a una revista › Artículo › revisión exhaustiva

TY - JOUR

T1 - Desarrollo, pilotaje y validación de la prueba PRAP (Prueba de Reconocimiento Automático de Palabras) en estudiantes chilenos de Kínder a tercer año básico

AU - Orellana, P.

AU - Fitzgerald, J.

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N1 - @ 2015 Revista Panamericana de Pedagogía

PY - 2015/11/9

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N2 - The current study describes the development, piloting and vali-dation procedures for PRAP, an assessment tool created to evaluate Spanish word recognition abilities in Chilean students in grades Kin-dergarten through third. The central premise of the approach is that successful silent reading comprehension at every level of text difficulty requires three abilities: word identification, language comprehension, and print processing. In the current study we describe the procedures employed to establish construct and concurrent validity for the PRAP, and show that automatic word recognition is Spanish is strongly rela-ted to reading comprehension. The use of assessment tools to monitor the development of word recognition skills with validity and reliability is extremely useful in countries such as Chile, especially because there are only a handful of Spanish word recognition assessments.

AB - The current study describes the development, piloting and vali-dation procedures for PRAP, an assessment tool created to evaluate Spanish word recognition abilities in Chilean students in grades Kin-dergarten through third. The central premise of the approach is that successful silent reading comprehension at every level of text difficulty requires three abilities: word identification, language comprehension, and print processing. In the current study we describe the procedures employed to establish construct and concurrent validity for the PRAP, and show that automatic word recognition is Spanish is strongly rela-ted to reading comprehension. The use of assessment tools to monitor the development of word recognition skills with validity and reliability is extremely useful in countries such as Chile, especially because there are only a handful of Spanish word recognition assessments.

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DO - 10.21555/rpp.v0i22.1715

M3 - Article

SP - 25

EP - 53

JO - Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y Quehaceres del Pedagogo

JF - Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y Quehaceres del Pedagogo

IS - 22

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