Comprender textos escritos: ¿una competencia aislada? El resumen y la alfabetización académica: un acercamiento preliminar a la conexión comprensión de textos-producción textual

La investigación en Síntesis de discurso (Klein &Boscolo, 2016) se relaciona con diferentes áreas de pesquisa, entre ellas, los usos epistémicos de la escritura, la argumentación y la comprensión de textos. En este último dominio son relevantes los procesos de lectura desde múltiples fuentes (Goldman, 2012;Britt &Rouet, 2012), de aprendizaje a partir del texto (McNamara &Kintsch, 1996) así como las relaciones que establecen la lectura y la escritura como macroprocesos (Spivey, 1997; Parodi, 2014).La actividad de resumir es un proceso psicolingüístico (Spivey, 1997) que requiere que el lector/escritor del resumen (Parodi, Ibañez &Venegas 2014) seleccione,conecte y organice información para construir un nuevo texto. En este artículo nos enfocamos en el papel que este proceso juega en la comprensión de textos.Es así que resumir es también un proceso de aprendizaje (Segev-Miller, 2007).El objetivo es analizar las relaciones que el resumen como proceso psicosociolingüístico establece con la comprensión de textos, en especial cuando la escritura y el proceso de comprensión se realiza a partir de múltiples fuentes. Para cumplir con este objetivo primero se situará la problemática en la conexión entre lectura y escritura,segundo,se desarrollará los vínculos entre la actividad de resumir y los modelos de
comprensión de textos. Finalmente, a partir de la revisión de investigaciones en el área se indagará en la influencia que la síntesis de discurso puede tener en las habilidades lectoras, en el desarrollo de habilidades y estrategias de lectura y en la comprensión de textos.